por Beatriz Santos e Márcia Abreu
Está tudo preparado, documento de identidade, cartão de inscrição, canetas e muita ansiedade. Contudo, a prova é apenas uma etapa na escolha profissional dos jovens que se defrontam com uma variedade de opções de cursos, dentre diversas universidades, deixando muito desses jovens indecisos sobre qual profissão escolher. É neste momento que a angústia introduzida pela interrogação: o que quero realmente ser e fazer, fica bastante evidenciada.
Desde a infância, esta é uma questão que circunda cada sujeito: “o que você quer ser quando crescer?”. As respostas inusitadas, engraçadas e fáceis de serem ditas, permaneceram no passado junto aos primeiros anos de cada um. Atualmente, trata-se de uma questão complexa, em cuja possível resposta estarão implicados a história do sujeito, suas fantasias, anseios familiares, aspectos culturais/sociais, e outros.
Dentre as principais influências externas que atuam sobre a escolha profissional, o desejo familiar figura como um capítulo especial. Os pais sentem no sucesso dos filhos a continuidade de seus próprios projetos, trazendo desse modo uma carga afetiva que, por vezes, é pesada em demasia para alguém que se vê dando os primeiros passos na direção da vida adulta.
A escolha profissional pede um investimento de cada sujeito que não se limita à preparação para a um exame de vestibular. Investe-se tempo, dinheiro, emoções e empenho de energia, os quais perdurarão durante e depois da formação. Pensando em pontos como os já citados, é mister que esta escolha tão cara a cada um não se dê de qualquer maneira.
A aprovação no vestibular leva o estudante a outro nível (superior) de formação. É um momento marcante na vida do sujeito, socialmente, na cultura ocidental, é vivido como um rito de passagem da adolescência para a vida adulta. O jovem, até então sem maiores compromissos, torna-se uma promessa profissional, alguém que pode ser agente de transformação para um mundo melhor.
Nestas linhas não se aterá apenas as nuances dos aspectos familiares e sociais que estão imbricados no processo de escolha profissional. Outrossim se refletirá sobre a ferramenta recentemente adotada no nosso país para que se dê tal escolha. Deixando de lado as polêmicas quanto à política educacional, cabe analisar até que ponto o Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM, no molde em que está, possibilita ou favorece uma escolha condizente com a subjetividade do jovem que visa ingressar em uma universidade.
O Enem, reconhecidamente o maior vestibular do Brasil, assegura, conforme a pontuação alcançada pelo estudante, o ingresso em uma universidade pública, cujo curso pode não coincidir com a sua expectativa, ou primeira escolha. Contudo, ainda assim, o aluno inscreve-se em um curso que permitirá que seu nome saia na lista de aprovados, dando-lhe a oportunidade de ingressar no ensino superior.
Isso ocorre porque, no modelo atual do Enem, o aluno faz a prova e só posteriormente escolhe, diante da pontuação alcançada, o curso no qual se inscreverá. Não obstante, encontram-se depoimentos de alunos que desejavam determinado curso, mas pelo fato de sua pontuação não ser suficiente, optam por outro, que, por sua vez, não é necessariamente uma escolha decorrente da afinidade, mas aquele para o qual “os meus pontos deram”.
Há também casos em que o candidato almeja determinado curso, contudo, após verificar sua pontuação, percebe que com esta lograria aprovação em um curso de maior status social – aqui o jovem se depara novamente com as expectativas familiares e símbolos sociais agregados às profissões. Ante estes exemplos questiona-se: qual a opção correta?
Afinal, são tantas escolhas a serem feitas, em um pequeno espaço de tempo, que implica não apenas em uma opção para mais anos de estudo, mas em uma decisão que pode ser para toda uma vida. Até que ponto a forma como tem sido realizada a escolha profissional no Enem contribui para que o sujeito se responsabilize e brigue pelo seu desejo profissional, ou ainda, não ceda às pressões sociais impostas a cada um?
